week3++Sept.+14

오늘 수업은 ooVoo를 통해 여러분들과 원격으로 합니다.
 * 9.14 Wednesday **

아래의 두개 EBS 다큐멘터리를 보고 주요 내용을 정리하여 이를 본문에 올리고 이를 통해 배운 점은 discussion 에 리플로 올려 주세요. 9월 1일의 방송 내용을 다 같이 보도록 합니다. 주요 내용 정리는 여러사람들이 같이 내용을 서로 정리하는 것으로 집단 지성을 활용하여 만들어 봅시다. 이를 통해 개인이 배운 점은 각자가 게시판에 올려 주세요

선생님이 달라졌어요 8부작 중 1개분 (9월 1일 방송분)을 시청하도록 합니다. []

**선생님이 달라졌어요.**

현재 교사의 수업 특성을 정리해 보세요. 수업 전문가들이 지적한 수업의 특성, 어떻게 바뀌기를 요청하는가? 교사는 어떻게 변했는가? 변하는 과정은? 시간은 얼마나 걸렸는가? 기본 내용은 아래 지정된 것처럼 각자 쓰고, 이를 여럿이 수정해 주세요.

**9월 1일 '선생님이 달라지면 학생들이 행복해집니다'** **심유미 과학교사편, 성남 늘푸른중학교** 학생들에 대한 태도에서 문제가 있어 보이는데 수업 중 험한 언행을 사용하고 신경질적인 태도를 보였다. 긍정적인 분위기의 수업에서도 갑자기 정색을 하고 분위기를 어렵게 하는 것을 볼 수 있었다. 했던 말을 번복하고 학생들의 자존심을 상하게 하는 부분에서는 학생들이 자신들에 대한 무시로 생각될 수 있는 요소이다. 선생님에 대한 학생들의 생각은 어렵고 무서운 선생님! 수업전문가들의 지적 : 아이들과의 관계를 회복하라!!(ex:악수로 아침인사하기) 심유미선생님 수업전문가들은 심유미선생님이 평소에 아이들을 잘 배려하지않고 아이들에게 상처주는말을 하는것을 지적하여 아이들에게 관심과 애정을 가지고 말하기전에 한번더생각하고 아이들에게 기분을 그대로 표출하지않도록 지적하였습니다. 송현숙선생님 아이들이 수업시간에 떠드것을 칠판앞에서만 조용히시키려고하였다. 이를 선생님이 한명씩 칠판을떠나 아이들과 집적 소통하게 지적함. 박소형선생님 아이들이 병정같은 느낌, 교실의 딱딱하고 무섭게 해서 아이들을 가르치려한다. 정승재선생님 강사흉내를 내고 마치 수업이 하나의 쇼같은 개그콘서트 같은 느낌을 줌
 * 바뀌기 전의 교사의 수업 특성 분석 : 신일**
 * 수업전문가들의 지적 : 공현택**

코칭을 받고나서 자신의 문제점이 아이들을 대할 때 말투가 무섭고 다그치는 말투였었다는 것을 알게 되었고, 자신이 장난스럽게 한 행동이나 말이 학생에게 상처를 줄 수 있다는 것을 깨닫게 되었다. 그래서 수업할 때 학생들에게 감정을 내쏟으면 안 된다는 것을 알지만 정확히 어떻게 바뀌어야하는지 몰라서 아이들과 눈을 마주치지 않고 판서만 하게 되었다. 그것에 아이들은 그전의 모습이 좋고 선생님만의 수업매력이 없어져서 다른 선생님들의 수업과 별다를 바가 없다는 평을 받게 되었다. 예전에 문제가 되었던 행동을 하게 되진 않았지만 그것을 대체할 올바른 행동을 하지 않았기 때문이다. 고쳤지만 이런 문제점이 나타났고 이것들을 개선하고자 학생들에게 애정과 존중을 주게 되었다. 그뿐만이 아니라 같은 학교 선생님들끼리 수업공개 동아리를 만들어 수업의 질과 학생들의 집중도를 높이는 수업방법에 대해서 의견을 도모하는 더 열정적인 태도를 가지게 되었다.
 * 바뀌려고 어떤 노력을 기울였나? 어떤 실패를 거쳐 성공하였는가? : 곽혜원**

심유미 교사는 ‘선생님이 달라졌어요’ 프로그램 기억을 되살려, 선생님이 된지 얼마 안된 분, 또는 아이들과 소통하고 싶어하고 싶어하는 교사들을 모아 동아리를 만들었다. 이 동아리는 수업하는 모습을 녹화해 토론하는 모임이다. 처음 심유미교사는 구체적으로 어떻게 달라져야하는지를 모르셨다. 또한, 전문가들에 의한 심유미 교사의 문제는 자신이 그렇게 학생들에게 심한말을 하고 있는지 몰랐고, 학생들의 감정을 제대로 파악하지 못하고 있었다는데 문제점이 있었다. 그렇게 시작한 이 프로그램을 통해 선생님은 자신의 수업을 되돌려 볼 수 있었다고 한다. 이 후 선생님은 각 반마다 비디오를 설치해 여러 선생님들의 수업내용을 비디오로 찍어 각자 얘기하고, 개선해야 할 점을 토론하는 모임을 만들었다. 이 결과 아이들의 표정, 이해정도를 파악할 수 있었고, 자신의 문제점이 무엇인지 의견을 내며 개선해야 할 방안에 대해서도 이야기 할 수 있는 시간을 가졌다. 이 동아리를 하고 난 후 심유미 교사는 아이들이 수업에 집중할 수 있도록, 한명의 아이들도 빠지지 않고 비디오를 보며 파악할 수 있었다. 또한, 이 동아리는 정답이라고 생각하지 않지만 서로의 고민들을 털어 놓고 얘기할 수 있었기 때문에 선생님과 같이 우왕좌왕 방황하는 경력이 얼마 안된 선생님들에게 도움이 될 거라고 생각한다. 평상시 수업의 모습을 촬영할 경우에는 촬영한다고 좀 더 준비하는 것 없이 정말 평상시의 수업을 모습을 담아 촬영한다. 촬영한 비디오자료를 통해서 선생님의 수업방식뿐만 아니라 수업에서 전체의 분위기에서의 문제점 또한 지적하고 조언해주어 더 나은 분위기의 수업이 될 수 있도록 하였다. 뿐만 아니라 수업에 있어서 모든 학생들이 수업에 참여 할 수 있는 수업을 만들기 위해서 선생님들이 노력하는 모습을 볼 수 있었다.
 * 수업공개 동아리 활동 내용 : 류혜성, 채은교**

**송현숙교사편, 부천 성주초등학교** 어수선한 교실 분위기 속에서 아이들은 통제가 안되고 제멋대로 떠들고 앞에서 송현숙 선생님은 계속 말은 하지만 제대로 된 수업이 되지 않았다. 통제가 안되기 때문에 교사 스스로도 힘들어하고 결국엔 눈물까지 보이고 항상 수업에 부담과 불편함을 느꼈다. 비디로오 본 수업을 잠깐 살펴보자면 먼저 수업에 있어서 학생들의 집중도가 낮다. 아이들과의 관계, 친밀도가 높지 않은 상태에서 어루고 달래는 식으로 수업을 하려다 보니 교사따로 아이따로 수업에 임하는 자세가 달라서 선생님은 마음만 앞서고 아이들은 거기에 따라오지 않는다. 소위 아이들이 생각하기에 만만한 선생님이라고 생각할만큼 수업에 있어서 선생님의 말에 잘 따라주지 않았다. 둘째, 이렇게 수업을 하면 할수록 교사 스스로 지치게 된다. 매번 마음먹은 대로 수업이 진행되기 않고 마음 한구석에 항상 수업에 대한 부담감, 불편함을 안고 수업에 임하기 때문에 수업이 끝나면 지치기 마련이다. 오죽하면 수업이 끝나고 코칭전문가를 보자마자 울컥해서 눈물을 흘리며 울음을 참는 것을 보면 그 정도로 심적으로 괴로웠을 것이다. 그 결과 수업에 대한 자신감마저 떨어져서 교사에 대한 회의마저 드는 모습을 보인 송현숙 선생님이다. 정리해보면 송현숙 선생님의 수업에 있어서 아이들의 관계, 친밀도의 부족으로 인해 수업의 집중력 저하, 선생님 자신의 자괴감, 자신감 결여로 이어졌다.
 * 바뀌기 전의 교사의 수업 특성 분석 : 박원**
 * 바뀌기 전의 교사의 수업 특성 분석 : 김성렬**

<<저는 이 레포트에서 부천 성주초등학교의 송현숙교사(이하 송교사) 의 바뀌기 전의 교사의 수업 특성을 분석해보겠습니다. 먼저 이 수업특성의 분석을 위해서는 우리가 알아야할 교사의 수업특성이 무엇인가에 관해서 간단히 알아 본뒤, 그 후에 분석을 하도록 하겠습니다. 교사의 전문적인 특성으로 전문적인 지식과 기술이 있습니다. 전문적인 지식에 속하는 것이 일반 교육학 지식, 교과 지식, 교수 내용 지식, 수업의 배경을 이루는 주변 상황에 대한 지식이며, 전문적인 기술 측면에서는 교수 기술, 성찰할 수 있는 기술, 상호작용 하고 조정할 수 있는 기술, 교실 관리 기술, 공학적인 기술입니다. 부천 성주초등학교의 송현숙 교사는 3년만에 복직을 해서 다시 적응을 하려는 교사입니다. 비디오 화면에서 보는 송현숙교사의 수업특성은 3년만의 복직이 예상이 되는듯 난항을 거듭하는 수업이였습니다. 이 프로그램 시작의 처음에 송교사의 모습은 수업에 지치고, 아이들에게 지쳐서 처음의 열정도 잃어버리고, 수업에 관한 자신감도 상실해 버린 모습이였습니다. 영상자료에서의 송교사의 수업의 문제점을 위의 수업특성에 관한 지식에 근거해서 분석을 해보자면 첫째로, 수업종이 울린지 10분이 넘었지만 컴퓨터와 씨름을 하느라 아이들을 통제를 못하고, 그로인해서 수업시간의 교실은 마치 시장을 방불케하는 소란스럽고 정신이 없는 모습입니다. 이부분에서 송교사는 가르치는 방법과, 교수의 내용과 관련된 교수내용지식과 기자재의 사용능력을 일컫는 공학적 기술이 부족합니다. 둘째로, 힘들게 컴퓨터를 작동시키고 수업을 진행시키려고 하는데 선생님의 통제가 아이들에게 먹혀들지 않아서 수업의 진행이 되지 않는 모습을 보였습니다. 이 부분에서 이 송교사의 학생을 통제하고, 관리 할수 있는 교실관리 기술이 부족하다고 볼 수 있습니다, 또한 초등학생이라면 아직 집중력도 없고 분별력이 많이 약하기 때문에 가정에서 하는 행동의 일부가 그대로 학교에서 보여질 수가 있습니다. 그러나 송교사는 이를 고려하지 않고 학생들을 다 획일적으로 통제하려고 하였습니다. 이러한 모습에서 송교사는 상황적 지식이 부족하다고 할 수 있습니다. 마지막으로 송교사는 이러한 악순환의 반복으로 하루하루를 힘들어 하면서 점차 처음에 가졌던 열정과, 자신감을 잃어 갔습니다. 즉, 처음에 화면에서 보듯이 문제를 인지하고 있지만, 인지만 할 뿐이지 ‘어떻게 문제를 해결해 나가야 할 것인가?’ 에 대해서는 별다른 노력을 보이지 못하고 하루하루 지쳐가다가 결국 이 프로그램의 처음 화면과 같이 안좋은 상황까지 오게 된 것 같습니다. 결국 송교사는 성찰할 수 있는 기술을 정확하게 이해하지 못하고 있는 것 같습니다. 성찰할수 있는 기술이라는 것은 문제해결의 진단과 해결방안을 알 수 있는 것인데, 송교사는 문제가 있다는 것을 진단은 했지만, ‘어떻게 해결을 해 나가야 할 것인가?’ 의 문제에 대해서는 너무나도 무력했던 것이 아닌가 하는 의문을 들게 하였습니다.>>

아이들을 집중시키지 못한다라고 지적을 받았다. 아이들이 전체적으로 선생님의 말에 전혀 귀 기울이지 않고 분위기가 산만하며 어떤 방법으로 집중을 시키려고 해도 선생님 혼자만이 노력할 뿐이었다. 하지만 선생님도 그냥 앞에 서서 조용히 하라고 말할뿐 더 이상 아이들을 제재하거나 무언가 하지 않았고 그랬기 때문에 애들이 심각하게 생각하지 않은 것 같다.
 * 수업전문가들의 지적 : 김아린**

김은지 송현숙 선생님은 처음에는 그냥 무작정 아이들에게 조용히 해달라고 호소만 할 뿐이고 어떻게 해야 하는지 몰랐는데, 칠판 앞을 떠나서 아이들과 함께 하려고 노력하고 무릎을 꿇고 눈을 마주치며 직접 학생들을 찾아가서 얘기하려는 노력을 기울이고, 학생들의 작은 표정 하나하나에도 놓치지 않으려고 신경을 썼습니다. 그리고 그전과는 다르게 학교생활을 기대하려고 노력했으며, 그전과 다르게 아이들 속에서 환한 미소를 보여주며 웃고, 아이들을 통해서 힘을 받을 수 있는 선생님이 되었습니다.
 * 바뀌려고 어떤 노력을 기울였나? 어떤 실패를 거쳐 성공하였는가? : 김은지, 현혜라**

현혜라 송현숙 선생님은 자신의 수업태도를 바꾸기 위해 칠판 앞에서만 수업하지 않고 동선을 최대한 움직였다. 동선을 넓히니 아이들이 수업시간에 딴 짓을 하지 않고 수업에 집중 하게 되었다. 또한 수업시간 내내 아이들과 눈을 자주 마주치고, 아이들의 반응을 살폈다. 아이들의 작은 표정 하나하나 놓치지 않았더니 자연스럽게 아이들도 선생님에게 주목할 수 있게 되었다. 송현숙 선생님은 다른 선생님 보다 자신과 수업에 대한 자신감이 부족해 보였다. 송현숙 선생님은 차가운 분석보다 따뜻한 위로가 필요해 보였다. 노력 전에는 자신의 모습을 부끄러워하기만 했지만 자신의 옛날 수업 모습을 프로그램을 통해 되짚어 보고 변화를 통해 더욱 당당해지고 떳떳해 졌다.

**수업 변화의 단계 및 단계별 활동 내용 정리 : 민소희, 이연이** 수업 관찰 및 분석 -3월 : 7명의 선생님 수업을 이틀 동안 관찰하고 문제점을 지적한다. (아이들의 마음을 이해하지 못하고 기분에 따라 말을 함, 체계적이지 않은 수업 판서, 선생님의 짧은 동선, 지루하고 학생들과 피드백이 전혀 되지 않는 수업 ). 심유미 선생님 : 학생들에게 상처를 주거나 자존심을 상하게 하는 행동을 한다. 김기형 선생님 : 판서중심의 수업방식과 지루한 교수법으로 학생들에게 학습에대한 흥미를 주지 못한다.

미션전달 및 수행 -4월 : 주어진 미션을 통해 아이들과 관계를 회복하라. (아이들의 이름을 부르면서 아침인사하기, 아이들과 악수하기)

허 현선생님 : 아이들이 등교할 때 학생 이름을 하나하나 부르면서 안녕 하고 인사를 해줌

박소형선생님 : 학생들과 한명한명 악수를 하며 인사를 나눈다. 선생님에 대한 마음이

풀린 학생들도 있지만 어색해하거나 부담스러워하는 학생들도 있다.

박상민 선생님 : 학생들에게 자신의 솔직한 심정을 드러내어 마음을 전달하였다.

전문가 현장 코치 -5월 : 전문과의 현장코칭을 통해서 자기 자신의 부족했던 점을 채우고 자기 자신의 수업을 되돌아본다.

전문가 코칭 후 심유미 선생님 : 좋은 쪽으로 변화한 점도 있지만 변한 모습이 학생들에겐 낯설고 예전의 모습을 그리워하는 학생들도 있었다

적절한 변화를 주었어야 하는데 방향을 제대로 잡지 못한것 같다.

교육철학 워크숍 및 심리 상담 -6월 : 교육철학 워크숍 및 심리 상담을 통해서 새로운 마음을 가진다. 수업의 기술보다 수업에서의 아이들과의 관계 호흡이 중요하다 배움이 곧 관계이다 수업이 곧 관계이다 라는 강한 신념과 믿음이 필요하다

마지막 수업 관찰 -7월 : 마지막 수업을 통해서 이전의 수업방식에서 많이 탈피하기 위해 노력하는 모습을 보인다. 최종점검 심유미 선생님 : 예전과 다르게 학생들을 배려하는 모습이 보였고 학생들도 그것을 느낄 수 있다고 말한다. 송현숙 선생님 : 수업 중에 학생들에게 먼저 다가가는 다정한 모습을 볼 수있었다. 송현숙 선생님 : 소란스러운 학생들의 모습에 대화로 해결하려는 모습을 보였다.

전문가 최종분석 -8월 : 7명 선생님들의 달라진 모습을 분석한다.

**정승재교사편, 서현고등학교 국어교사 : 맹윤재** 1. 목표 - 존경받는 선생님이 되고 싶다. 2. 학생들이 본 선생님의 수업 - 수업이 재미있고 열정적으로 가르치는 선생님이다. - 수업중 거친말을 한다(아이들이 듣기 무안한 표정을 지었다) 3. 전문가들의 평가 - 강의가 아닌 쇼이다.(예능적인 수업) - 학생에게 수업을 하는 것이 아닌 인기만을 좆는 수업이다. 4. 워크샵에서의 목표 - 좋은 수업의 핵심은 아이들과의 관계이다. 5. 미션 - 아이들과의 관계를 회복하라 6. 미션수행의 결과 - 아이들을 진정으로 사랑하는 마음으로 수업을 하게 되었다. - 아이들이 선생님을 존경하게 되었고(단체로 큰절을 했음) 선생님 또한 아이들을 진심으로 사랑하는 마음을 가지게 되었다고 자신있게 대답할 <span style="font-family: 한양신명조,한컴돋움;">수 있게 되었다. <span style="font-family: 한양신명조,한컴돋움;">7. 추가내용 <span style="font-family: 한양신명조,한컴돋움;">- 교사가 변하는 과정은 자세히 나오지 않았고 시간은 3월부터 8월까지 <span style="font-family: 한양신명조,한컴돋움;">5개월이 걸렸습니다. **박상민교사편, 청주 용암중학교** : 전혜리 선생님이 달라졌어요. 박상민교사편, 청주 용암중학교 ->아이들을 사랑하지 않고, 관심이 적다. ->아이들에게 관심과 사랑을 주길 바람. 학습 운영 테크닉만으로는 부족. 호흡, 공감을 하며 관계를 만들어 나갈 것을 요구함. 수업은 관계이다. 배움은 관계이다. (**교육철학 워크숍 및 심리 상담, 마지막 수업 관찰, 전문가 최종분석)** ->ebs 한 스텝이 박성민교사에게 “아이들을 사랑하세요?”라고 질문했을때 교사는 선뜻 대답을 하지못했었다. 분석, 미션, 전문가 현장 코칭, 교육철학 및 심리상담 워크숍, 마지막 수업 관찰, 전문가 최종 분석 총 5~6개월의 코칭 과정에서 처음에는 사랑하냐는 질문에 선뜻대답을 못했다고 교사는 아이들에게 솔직하게 말했다. 또 딸 들에게는 퇴근후 상냥한 말투로 인사해 주는데 학생들 에게는 왜 하지 못했을까 하는 생각을 했고 5개월 후에 박상민교사는 아이들을 사랑한다고 말했다. 그뿐만아니라 서로 사랑하고 있다고 말했다. “ 바뀌면 행복해 진다.”는 말을 했다.
 * (수업 관찰 및 분석) 현재 교사의 수업 특성을 정리해 보세요.**
 * (미션전달 및 수행, 전문가 현장 코치수업) 전문가들이 지적한 수업의 특성, 어떻게 바뀌기를 요청하는가?**
 * 교사는 어떻게 변했는가? 변하는 과정은? 시간은 얼마나 걸렸는가?**


 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 21px;">9.15 Thursday **
 * 9월 15일 (목) || 학교란 무엇인가? || 1부 || 현혜라 ||